다중지능을 가지고 있는 판단하는 데에 도움자료로 삼는다.
1회기 : 자기소개 및 친밀감 형성
활동내용
목 적
- 자신을 소개하는 명함 만들기 (15분) : 현재 자신에 대하여 마음껏 표현한다. 외모, 소속, 성격 등 표현 주제에 제한을 두지 않되, 그 방법은 준비한 색연필, 싸인펜, 색지 등을 이용해
자신을 되돌아보며 사회복지사는 아이들의 학습이나 행동면에 있어서 부족한 면을 기다려 줄 수 있는 인내심이 필요하다. 이 것은 사회복지사에게 있어서 가장 중요한 부분이라고 하겠다.
프로그램을 만드는 데에는 5-8명이 적당하다고 본다. 무엇보다도 프로그램을 진행하는 데에 있어서는 많은 아
지능지수가 뛰어난 아이를 말하는 것이 아니다. 권위있는 영재교육학자인 렌줄리는 보통 이상의 지적능력, 창의성, 과제 집착력을 영재의 세가지 구성요소로 정의하고 있다. 흔히들 영재하면 높은 지능지수, 빠른 속도의 문제해결력등을 강조해 왔으나, 찰스다윈이나 세익스피어의지능이 세계의 큰 은
프로그램 등을 살펴보고, 더욱 깊이 들어가 우리나라의 영재교육 현황에 대해 알아본다. 특히, 우리나라 같은 경우는 중·고등학교는 수학·과학 중심으로 영재교육이 이루어지고 있기 때문에, 영재성이 가장 크게 발현하여 영재성을 가진 아이가 성취 영재가 될 것인지 미성취 영재가 될 것인지가 정해
기본적이며 보편적인 인간의 욕구를 해결하기 위한 서비스를 말하는데, 칸(Kahn)은 사회서비스의 영역으로 소득보장, 의료, 교육, 주택, 협의의 사회서비스 등을 들고 있다. 여기서 협의의 사회서비스를 미국에서는 일반적 사회서비스라 하고, 영국에서는 사적(퍼스널) 사회서비스라 하며, 우리나라에서
지능과 같은 단일한 능력이 아닌
다양한 능력으로 구성되어 있다.
언어지능, 논리-수학적 지능, 공간지능, 신체-운동지능
음악지능, 대인관계지능, 개인이해지능, 자연친화지능다중지능이론과 학교교육
다양한 활동을 통한 다중지능을 개발 할 수 있다
다중지능을 고려한 학습자 중심
자기이해 프로그램의 과정이 선행되어야 한다. 과학적으로 검증된 심리검사 도구들(에니어그램 성격유형검사, MBTI성격선호유형검사, 홀랜드 진로발달검사, 스트롱 직업흥미 및 탐색검사, KMIQ다중지능적성검사 등)을 이용하는 것도 매우 좋은 방법 중의 하나로서 앞서의 자기이해 프로그램을 통해 자신
법에는
(1) 과잉적 활동 조정하기(앉아서 하는 과제 동안 서 있는 것 허용; 활동을 보상으로 사용 하기 등)
(2) 불복종 행동 줄이기(과제/주제/활동 선택의 제한; 학생의 선호 활동을 동기 유지 자극 으로 사용)
(3) 자극적 학습 환경을 창조해 내기(어려운 과제보다 쉽고 반복적인 과제에 자극·새
창의성 검사가 그것이 창의성이라고 간주할 수 있는 타당한 판정을 내릴 수 있는 또 다른 정보와 함께 결합되어야 한다는 점을 누차 강조했다.
③ 과제 집착력
과제 집착력은 어떤 한 가지 과제 또는 영역에 자신의 에너지를 집중시키는 성격 특성을 일컫는다. Renzulli외에 Terman도 과제에 대한 열
다중지능이란 말이 처음 등장한 것은 H. Gardner의 저서인 마음의 틀(Frames of mind. 1984)에서부터이다. 성장과 수학과정에서 다방면으로 뛰어난 재능을 보였던 그는 1979년 하버드 대학 교육대학원에 소속되어 연구를 수행하던 중 유전과 인간의 잠재능력 실현에 관한 연구를 참여하게 되었다. 그는 자신이 연